当问题情境有变化超过认识结构的范围时，个体就会感到困难，险非他改变僵化的认知结构，否则问题就难以得到解决。

解决结构僵的方法是如何适当扩大问题解决界定的范围。问题所限定的范围越宽松，思维创新的天地就越广阔。

如果要求您设计一扇好的门，您可能会产生一个带有绞链和把手的长方形厚板的想法。这就是所要设计的吗?

或许这个问题实际上就是寻找穿过墙壁的好方法?所要寻求的是穿过墙壁的好方法，明确了这一点，便使人摆脱了那种旋转的或滑动的长方形厚板的思维局限。

如果是您在回答这一问题，相信您将找出所有墙壁通道的几种形状的式样(弹『性』隔板，机械阀门，门帘以及精制的旋转和折叠机械装置)。这达到了要求吗?或许解决这个问题的关键是将其纳入声学、视觉或环境的解决范围?如果简单地将问题定为"设计一扇更好的门"，那就绝不可能由此产生一种多功能的充气门帘，它既可以自由出入，又可以贮藏热量或者防止热气进入冷却设备。

如果你雇用一名建筑师或结构工程师或律师来解决一个问题。而你又过于严格地限定了这个问题(如"这是一项设计楼板和电梯的计划"--请设计出来)，结果往往不能发挥他的专长。因为对问题限定得过于陕窄会抑制创造力。如果一个人既要找出问题又要解决问题，那么这个人的创造力会比较容易就得以发挥。

4.想象力缺乏及其克服

想象力障碍的人主要是缺乏视觉思维或视觉表象。视觉思维是一种极其重要的思维方式。我们在许多情况下都使用视觉思维，例如，视觉表象在梦中出现极其频繁。有人向我们问起某人的相貌或某地的风光时，我们也经常用视觉表象。但是有时出乎你的意料，思维也使用视觉表象。

视觉想象可以通过有意识的练习得以提高，下面是一些提高您的视觉想象的建议：

(1)把你周围看到的事物画下来，不仅要很好地观察，而且需要想象和绘画；

(2)经常练习想象周围事物，要尽可能清晰，如：朋友的面孔、你的厨房、你的自行车等；

(3)平时可以用图形表达思想的地方要尽可能使用图形来表达，养成习惯，长期坚持。

著名作家奥尔德斯·赫胥黎的话表明，在没有什么视觉意象的情况下，也可以产生高度想象『性』和创见『性』的思维。

从我能记忆的时候起一直到现在，我经常是一个贫于视觉意象的人，即使是意味很深的诗句也不能在我心目中引起图象，在睡意蒙胧之际也没有产生过催眠式的视觉，当时我记忆也不能提供事物的鲜明视象。经过意志的努力，我能对昨天下午发生的事情产生一种非常不鲜明的意象……但这种意象很不扎实，也绝对不能独立存在。它们和可见的实物的关系，就像荷马诗篇中的鬼魂与血肉之人的关系一样，它们在阴影下与人们会晤。只有当我发高烧时，我的意象才独立活动，对那些视觉能力强的人来说，我的内心世界一定会显得异常单调、狭窄而乏味。

康内尔大学的心理学家尼斯尔(kxs51.com)对赫胥黎的这段话作了如下评论：

这段话的本身是值得注意的。赫胥黎在发高烧时有过鲜明的意象，足以证明他知道什么是意象，因此，当他说自己没有意象的时候，一定是可信的。但他既然能够把自己的内心生活作出如此生动的一段描写，那就很难设想他的内心生活是"乏味的"。如果他说缺乏意象的话，但他却绝不能缺乏想象力。

5.负迁移及其克服

迁移，一般是指以往的经验或已学得的知识、技能受后来的学习的影响。影响有好有坏，迁移亦有正负之分。正迁移是指过的经验对未来学习呈促进行作用；反之，若起干扰、阻碍作用则是负迁移。

会骑自行车的经验，对于学骑摩托车起着促进作用，即谓正迁移；而对学骑三轮车则有负作用，阻碍着学习的进展，甚至不如既不会骑自行车又不会骑三轮的人学习进展快，此即负迁移。

如何使我们的学习尽可能少地出现负迁移，而呈正迁移呢?建议：

(1)在学习过程中，尽量将学到的知识活化。所谓活化，即尽量将新知识内容与已有知识紧密联系起来，组成一个有层次、有秩序的档案库，以备调用时能迅速提取并加以应用；

(2)为避免先后学习内容的相互干扰，应当即时消化理解所学知识，在比较正确理解并较扎实地掌握了所学知识后，再开始学习更新的知识内容，以免生吞活剥，在解决问题时死搬硬套。

6.信息饱和及其克服

信息饱和在所有感觉形式中都会发生。如果所有输入的信息都是贮藏的大脑中随时可供使用的，那么，我们的有意识的大脑就会被塞得满满当当。许多极为常见的输入信息并不是存在于大脑意识之中而招之即来的。

1950年，一位德国心理学家戴维·卡茨(david katz)曾经研究过一些多余的刺激，对解决问题所引起的干扰。

卡茨给几组学校儿童出一些简单的算术题目--加法和减法。有几组作一些无名称的算术题目(例如10.50加13.25加6.89等)。另几组则作一些有熟悉名称的算术题(例如10.50美元加13.25 美元加6.89美元等)，及其他一些带有瑞典的货币名称的算术题，(例如10.50克朗加13.25克朗加6.89克朗等)。

首先，卡茨发现加上了货币的名称，便增加了计算的困难；其次，一旦用外币的名称，则因难更大。卡茨用成人重作这个实验的一部分，还发现了有名称的数字在加法上须增加12%的时间。很明显，把一些不相关的或不熟悉的特点，加在一项简单和的熟悉的工作(如加法和减法)上，就足以引起卡茨所说的"心理上的眩『惑』"。

获取正确信息，滤除多余的信息对克服信息饱和障碍极其重要。

七、情绪、动机障碍及其克服

情绪、动机障碍包括怕担风险、缺乏挑战精神和情绪急躁、容不得"混『乱』"、创造动机不强、创造动机过头等五方面，下面将逐一介绍其克服方法。

1.怕担风险及其克服

怕犯错误，怕失败或者说怕担风险，这恐怕是影响创造力最基本、最常见的情感障碍了。我们若能"正确地"回答问题便受到奖励，一旦