在复杂的层面当中所做出的一些判断，甚至有时候感情当中的某些理解和思维态度当中的某些判断都是在复杂层面当中可能去探索的一个标准，甚至于很长一段时间所谓的标准，所谓的情绪变动和感知都很复杂。

　　而且你应该也知道一个政策，从上面进行试点到结束之后，其实是要根据具体的实施效果以及实施的位置什么的进行调整，所以政策的导向其实会有一个很长一段时间的发展和交流，在这个交流的发展过程当中，不同态度的不同问题自然也就会催生出不同认知。

　　而且说实话，很多政策的目的虽然很明显，在什么时候我们国家的教育发展一些东西，甚至于说教育资源的一些内容，可能确实不能比国外好一点，我们也不能去搞所谓的素质教育，但是咱们这只是在行业进步和发展当中所牵扯到的这些事情，而没有办法去改变你刚才说的那一些在大城市进行幼儿化教育里，从里面拿出一部分的一个资源，这一点我是比较赞同的，但是国内的现在的大趋势，其实说白了就是均衡的义务教育，甚至我就不愿意涉猎的某些方式和不愿意扩展的某些点，其实都是在不同程度上进行教育资源的一个分化，而且有时候上级部门其实也在不断的遏制义务教育阶段的恶性竞争，他们这么做其实也是为了减轻中小学生的一个学习负担，只不过很多时候上级部门所做出的一些东西，不一定能够得到下面的一个实行，而且说实话，情感层面的某些分配和心态转变的某些影响，都是在不同程度所做出的一个回馈和判断，而且有时候即便感情当中的理解和心态的判断，可能会以特殊的方式进行一个转变，但从某种程度上来说。

　　人们将思维模式的判断和情感交流的某些影响做出了态度上的一个认知，那么在认知的一个转变和思维影响的一个态度上来说，行为模式的某些要求，或许也就能够影响到自身的一个分配了，只不过还是那句话，情感的分配和行为模式的理解。

　　也都会去遵循着行业进步的一个条件去做的，至于刚才杨博士提的那几个问题，说实话其实我觉得吧，很多事情的发展和扩张也都是有不同程度的一个效果，简单点来说我觉得吧，任何事情都是有两面性的，当然从学生的排名上来说的话，这件事情其实在激励的过程当中，也有不同程度的一个奋进的过程，所以我个人认为，过早的把学习导入竞争模式，虽然对孩子的长期发展可能不是那么好，但是也能够让他们认清楚行业进一步可能会去设计的某些条件，那么他们在工作的过程当中，是不是也能更努力一些呢？”

　　“然后继续说的这个点就是在学校部分的一个态度，其实是很复杂的，人们总希望自己的孩子能够得到更好的教育，而所谓的更好教育的体现，其实就是所谓的稀缺资源的一个竞争，所以在这样的环境下更重要的一个条件，或者说是更现实的一个环境就是教育行业的发展，仅仅只能满足一部分人的需要，而在需求理解的和教育的理解的过程当中，复杂问题总归是在不断的接踵而至的。

　　因此很多事情从本质上来说，就处在一个负责的状态当中了，我们如果单纯的去搞一刀切的话，肯定是不可能把教育行业的某些事情说清楚的。

　　但是你应该知道教育部门制定一些政策的时候是围绕着大趋势，和大条件所扩充的某些点，因此行为层面所作出的某些理解和情感转变所扩展出来的某些目标，其实都是在不同环境的理解和认知里所影响的一个标准，所以你应该明白，这很复杂。”

　　第一千两百三十九章 代理社长（第四更）

　　简单的来说，和领导谈政策绝对是一个最愚蠢的决定，毕竟有时候领导对于很多事情的认知，其实要比手底下的人要强的多了。至于很多人说领导是酒囊饭袋什么的。

　　根本就没有办法发挥自己才能的，那其实只是很小的一部分，从行业认知和判断的经历上来说，态度当中的某些影响和思维分配的某些环境。

　　其实都是在不同的影响层面当中，可能会涉及到的某些点，所以很多时候想法上的某些交流和情绪变动的某些分配，其实也能够在不同程度上引起相应的一个认知的一个态度。

　　不过还是那句话，层次的转变，心态的理解，情绪的交流，感情的认知什么的很复杂。

　　紧跟着严校长又继续说对学生的一个作业布置问题，怎么说呢？其实对于作业不物质，说白了也就是在不同程度上完成不同的一个影响和条件罢了，所以说实话，不布置或少布置作业的根本目的，不是不管学生而是减轻学生的学习负担，怎么说呢，现在的学生学习压力过大，运动不足，睡眠不足。

　　其实这是不争的一个事实，所以从行为层次的理解和感情的认知上来说，思维层面的某些态度和分配的某些影响，其实都是情绪理解和感情判断的一个发展条件当中所需要去扩展的一个东西，而且有时候态度的转变和行为模式的某些影响，其实都是感情经历的一个分析和境界攀升的一个重要条件。

　　所以在这样的情况下，严校长和周正还讲了很多很重要的一个问题，不过简单来说呢，对于某些问题的一个认知和感情影响的一个分配，周正在思维模式的理解和态度转变的环境当中，可能会去找寻其中的一个标准，只是所谓的标准依旧不能成为自己情绪影响的一个标杆。

　　等到把这些问题都谈的差不多了之后，紧接着严校长又开始进行最后一个信息的商谈工作，商谈的标准其实也很简单，就是所谓的素质教育应该以什么样的一个模式去展开所谓的素质教育，争议的根本其实往往在于对于素质教育的形式和定义不明确，不理解，很多人对于素质的教育的理解是是不一样的，态度上的转变，似乎也是不同程度的一个认知，很多人喜欢把素质教育和应试教育放在一个对立面上，但